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Aprendizaje-enseñanza de la escritura académica según el modelo tipológico-discursivo argumentativo
(Editorial Tinta y Pluma, 2022-11-22) Coronado López, Sandra Paola; Verde Luján, Fany Dilan; Reynoso Tafur, Kelly Maricela; Rojas Gonzales, César Enrique; Urcia Vega, Mónica Beatriz
La investigación tuvo como objeto de estudio las prácticas formativas universitariasde escritura académica. En los contextos mundial, continental, nacional y regional, dichas prácticas presentan vacíos y dificultades, principalmente en estudiantes quecursan el primer ciclo de estudios universitarios. En el contexto mundial, la Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación (Unesco, 2021) declaró que, antes de la pandemia porCOVID-19, los niños que carecen de competencias básicas de lectura estaban en una condición deficiente. Se pensó que pasarían de 483 millones a 460 millones, en 2020. No obstante, la pandemia incrementó el número de niños con dificultades a 584 millones, en el mismo año. Aumentó más de 20 % y anuló los avances alcanzados. En contraposición con esta situación, según la ODS4: Educación, para el 2030 intenta asegurar que todos los jóvenes y, un mínimo de adultos, entre hombres y mujeres desarrollen competencias de lectura, escritura y aritmética. Sin embargo, la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu, 2021) afirma que los jóvenes universitarios peruanos interrumpieron sus estudios en un aproximado de 12 %, al inicio de la pandemia. En la costa y selva aumentó más de 16,7 y 15,1 puntos porcentuales, respectivamente, entre 2019-2020. En el contexto continental, la educación básica tiene una práctica habitual desde hace años respecto a la evaluación estandarizada de competencias comunicativas de lectura y escritura (pruebas Programa Internacional para la Evaluación deEstudiantes o Informe PISA desde el 2001, y Laboratorio Latinoamericano deEvaluación de la Calidad de la Educación, LLECE, desde 1997. En cambio, en la educación superior universitaria, la evaluación de la escritura académica solamente existe como evaluación del aprendizaje, a nivel del desarrollo de las asignaturas, para verificar y valorar logros de competencias letradas, pero no existe como evaluación estandarizada, que dé cuenta de logro de indicadores macro de avance institucional o de país en estas prácticas universitarias.
Estrategias discursivas y retóricas para el desarrollo de la competencia escrita argumentativa: propuesta de una unidad didáctica
(Editorial Tinta y Pluma, 2022-09-27) Chanamé Chira, Ricardo; Santisteban Chévez, Dyanne; Rojas Gonzales, César Enrique; Reynoso Tafur, Kelly Maricela; Luna Puicon, Nancy Milagros
El objetivo general fue proponer una unidad didáctica de estrategias discursivas y retóricas que aporten al desarrollo de la literacidad académica en los estudiantes universitarios. El tipo de investigación es descriptivo-propositivo, de diseño no experimental y transversal. Se usó la técnica de encuesta para las dos variables de estudio. El instrumento de verificación del nivel de escritura académica en los sujetos de investigación fue la prueba escrita. La población de estudio la conformaron 220 estudiantes de las Facultades de Ingeniería, Negocios, Derecho, Arquitectura y Psicología. Los resultados de investigación evidenciaron que el mayor porcentaje de estudiantes (86.37 %) no han desarrollado competencias como productores de textos académicos, tienen dificultades en la construcción oracional, mal uso o ausencia de conectores, deficiencias en el uso de estrategias discursivas y retóricas. Se concluyó que se evidencia limitaciones en el uso de estrategias de planificación, estrategias de textualización (progresión, posición y citación) y estrategias de revisión.
Modelo didáctico para el fortalecimiento de la escritura académica
(Editorial Tinta y Pluma, 2023-02-16) Reynoso Tafur, Kelly Maricela; Verde Luján, Fany Dilan; Pérez Alarcón, David Orlando; Urcia Vega, Mónica Beatriz; Colunche Campos, Teonila; Ramírez Botta, Mariella Viviana Ramírez Botta
La escritura académica es una actividad social importante en las comunidades científicas universitarias, sin embargo, los estudiantes tienen dificultades para escribir. Debido a ello, el estudio tiene como objetivo proponer un modelo didáctico para el fortalecimiento de la calidad de la escritura académica de los estudiantes del II Ciclo de la asignatura Comprensión y redacción de textos II de la Facultad de Humanidades de una universidad privada de Chiclayo. Es cuantitativo, de carácter básico, descriptivo propositivo y el tipo de diseño es no experimental. Se trabajó con una muestra de 234 estudiantes de las aulas 8050, 8150, 8617, 8512.Los resultados del diagnóstico evidencian que tienen una deficiente escritura académica debido a que el 36,8% se encuentran en inicio, el 37 % en proceso, el 17, 5 % en logro previsto y 8,5 % en logro destacado. Este problema se debe al desconocimiento técnico de los docentes respecto a procesos, características, normas, así como el dominio didáctico de la escritura académica. Deben capacitarse para brindar un modelo que proporcione estrategias significativas para mejorarla.
Propuesta de una experiencia curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de ingeniería en una universidad privada
(Editorial Tinta y Pluma, 2022-09-26) Rodríguez Tafur, Edber; Reynoso Tafur, Kelly Maricela; Santisteban Chévez, Dyanne; Luna Puicon, Nancy Milagros; Rojas Gonzales, César Enrique
El pensamiento crítico es una capacidad superior que el ser humano debe poseer porque le permitirá emitir opiniones y sostenerlas con argumentos sólidos, además le permitirá cuestionar y rebatir opiniones disímiles, reflexionar, expresar juicios, tomar decisiones teniendo en cuenta su criterio para resolver problemas, sin embargo, en el sistema universitario los estudiantes adolecen de ella. En consecuencia, se propone una experiencia curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de ingeniería en una universidad privada como tema de la presente investigación. El objetivo general es desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes del V ciclo de Ingeniería Industrial de la Universidad César Vallejo de la sede Chiclayo. La presente investigación se justifica en aspectos teóricos, metodológicos y prácticos. En lo teórico brinda a la comunidad académica, conocimientos teóricos respecto a experiencias curriculares y pensamiento crítico que serán significativas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. metodológicamente, aporta un instrumento útil para el diagnóstico de los niveles del pensamiento crítico y así determinar si es necesario modificar contenidos de las experiencias curriculares, así como mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje. En lo que respecta al aspecto práctico, ayudará a resolver un problema que está presente en las comunidades universitarias de nuestra región, que es la ausencia del pensamiento crítico en los estudiantes. Por último, en el aspecto pedagógico, ofrece un nivel estructural de la carrera de Ingeniería Industrial como es una experiencia curricular que contiene contenidos indispensables relacionados con un plan de estudios que servirán más adelante en los aspectos profesionales. Este estudio es de tipo básico, descriptivo propositivo y tiene un diseño pre experimental. La muestra estuvo constituida por 132 estudiantes del V ciclo de la carrera ya mencionada. Los resultados del estudio evidencian que los discentes del V ciclo de la escuela de Ingeniería Industrial de la Universidad César Vallejo de Chiclayo adolecen de pensamiento crítico pues un 63,6 % se encuentran en un nivel de inicio, el 15,9 % en proceso, el 18,2 % en previsto y un 2,3 % en logro destacado.